Общее понятие и значение области

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» — одна из ключевых образовательных областей‚ закреплённых в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО)․ Основные требования к содержанию образовательной программы дошкольного образования указывают на необходимость обеспечения полноценного развития личности ребёнка‚ а также на обязательный охват такой образовательной области‚ как социально-коммуникативное развитие․

Данная область направлена на усвоение ребёнком норм и ценностей‚ принятых в обществе‚ включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности‚ целенаправленности и саморегуляции собственных действий․

Основные задачи образовательной области

• Формирование терпимого отношения к сверстникам‚ развитие коммуникативных навыков;
• Формирование базы для эмоциональной саморегуляции‚ осознания своих переживаний и чувств в сложившихся условиях;
• Развитие навыков ответственного принятия решений‚ навыков взаимоотношений‚ социальной осведомлённости и личного самоуправления;
• Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
• Формирование основ безопасного поведения в быту‚ социуме‚ природе․

Правильно построенная работа по формированию социальных компетенций должна привести к пониманию детьми сути понятий: тренинг‚ друг‚ дружба‚ эмоции‚ чувства‚ ощущения‚ ценности‚ команда․

Коммуникативная компетенция: сущность понятия

В научной литературе существует несколько подходов к определению коммуникативной компетенции․ Так‚ исследователи определяют её как набор коммуникативных знаний и умений для осуществления коммуникативной деятельности․ Специалист в области лингвистики Бастрикова Е․ М․* определяет коммуникативную компетенцию как приобретённую способность к коммуникации‚ которую человеку необходимо постоянно развивать и усовершенствовать․

Коммуникативная компетенция личности включает комплексное применение языковых и неязыковых средств с целью коммуникации и общения в различных социальных ситуациях․ В её структуру входят:

1. Языковой компонент — речевая компетенция‚ языковая грамотность;
2. Социально-культурный компонент — знания и опыт в области социальных отношений‚ психологии общения;
3. Прагматический компонент, непосредственная связь с общением адресанта и адресата речи в определённой ситуации․

Социально-коммуникативное развитие в дошкольном возрасте

Особенности педагогической деятельности педагогов дошкольной ступени образования неизменно ставят задачи коммуникативного характера‚ то есть межличностного взаимодействия․ Степень реализации подобных педагогических задач определяется уровнем развития социально-психологических способностей педагогов․

В дошкольном возрасте работа в рамках данной образовательной области включает:

• развитие игровой деятельности‚ в т․ч․ сюжетно-ролевой игры как ведущей деятельности;
• формирование положительной установки на различные виды труда и творчества;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;
• развитие конструктивной деятельности;
• формирование гендерной‚ семейной‚ гражданской принадлежности‚ патриотических чувств․

Коммуникативные компетенции в начальной школе

В младшем школьном возрасте необходимые коммуникативные компетенции включают:

• умение слушать собеседника;
• умение вступать в контакт;
• умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со взрослыми и сверстниками;
• умение ставить вопросы и аргументировать свою позицию․

Указанные компетенции‚ или универсальные коммуникативные учебные действия‚ входят в состав метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального образования․ В начальной школе появляются форматы учебного сотрудничества: учащиеся развивают навыки общения независимо от схожести интересов и поведения․ Коммуникативные компетенции благоприятно сказываются на адаптационном процессе в школе‚ на психоэмоциональном состоянии школьника и его благополучии․

Формы организации деятельности

Основная идея эффективных форм работы — создание условий для активной совместной учебной деятельности обучающихся в разных учебных ситуациях․ Индивидуально-групповая деятельность формирует не только прочные знания‚ но и коммуникативные компетенции‚ способствующие реализации индивидуальности учащихся‚ их интеллектуальному развитию‚ социальному взаимодействию и межличностному общению․

К эффективным формам относятся:

1. групповые и парные формы работы;
2. проектная деятельность;
3. тренинги общения и командообразования;
4. дискуссии‚ дебаты‚ ролевые игры;
5. фасилитация и модерация учебных занятий․

Роль педагога

Актуальность проблемы развития коммуникативной компетенции педагога обоснована социальным заказом общества‚ который требует высокопрофессионального уровня общения педагога со всеми участниками образовательных отношений․ Данный аспект исследуется‚ в частности‚ в работах Ротовой Н․ А․* (Сургутский государственный университет ХМАО — Югры‚ Институт гуманитарного образования и спорта‚ кафедра теории и методики профессионального образования)․

Одной из важных профессиональных компетентностей учителя‚ работающего в условиях инклюзивного образования‚ также является коммуникативная компетентность‚ позволяющая выстраивать взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса․

Значение социально-коммуникативной компетенции в современном образовании

Как показывают исследования‚ социально-коммуникативная компетенция в настоящее время становится неотъемлемой частью современного образования‚ которое предполагает:

• повышение общей гуманитарной культуры личности обучающегося;
• формирование высоких творческих‚ мировоззренческих и поведенческих качеств;
• подготовку личности к включению в разнообразные виды деятельности․

Одной из фундаментальных и ключевых компетенций‚ которыми должен обладать выпускник любого уровня и профиля профессионального образования‚ является коммуникативная компетентность․ Среди пяти групп ключевых компетенций‚ принятых Советом Европы (1996)‚ своё место занимают компетенции‚ относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией․

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» выполняет системообразующую функцию в становлении личности ребёнка: от первых навыков общения в детском саду до сформированной коммуникативной компетентности выпускника․ Коммуникация обеспечивает социальное бытие человека‚ а коммуникативная компетентность является одной из важнейших качественных характеристик личности‚ позволяющей реализовать её потребности в социальном признании‚ успешной учёбе‚ профессиональной деятельности и гармоничных межличностных отношениях․